FUNDAMENTO TEÓRICO
ENFOQUE PEDAGÓGICO – CONSTRUCTIVISTA
La presente investigación ``Influencia de la música en la creación de textos`` tiene sus cimientos en el paradigma constructivista. Básicamente el constructivismo es el modelo que mantiene a una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos en su comportamiento como producto del una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de sus experiencias y de las actividades externas que se desarrollan a través de la información.
Según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, esta construcción se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea; este enfoque está orientado para que los estudiantes utilicen sus capacidades, habilidades, actitudes, valores que ayuden a formar sus pensamientos en base a sus experiencias y respondiendo a estímulos musicales para construir su creación literaria, teniendo en cuenta sus vivencias evocadas por la melodía.
Debido a lo explicado al estudiante se le hará escuchar diversas músicas debidamente seleccionadas que facilitaran su expresión de manera escrita todo lo que evoque o lo estimule a plasmar. Siendo el docente solo un mediador entre el grupo de estudiantes y el conocimiento adecuado sobre redacción de textos.
MARCO TEÓRICO
BASES CONCEPTUALES
Música
Una definición bastante amplia determina que música es sonoridad organizada (según una formulación perceptible, coherente y significativa). Esta definición parte de que —en aquello a lo que consensualmente se puede denominar "música"— se pueden percibir ciertos patrones del "flujo sonoro" en función de cómo las propiedades del sonido son aprendidas y procesadas por los humanos. Wikipedia
Según el diccionario Océano UNO. La música es el lenguaje artístico cuyo medio de expresión son los sonidos. El nacimiento de la música debió confundirse con las expresiones vocales de trabajo.
Para Salvat – Grandes Compositores. La música es al mismo tiempo es un arte y una ciencia, por lo cual debe ser apreciada emocionalmente y comprendida intelectualmente. Como ocurre con cualquier arte y con cualquier ciencia, no existen límites a su perfeccionamiento ni a su comprensión.
Existen capacidades específicas o competencias para la lengua hablada, por un lado, y para la música, por el otro, según las cuales se puede describir su manera de funcionamiento como una especie de gramática, es decir de sistemas, que están en condiciones de “generar” consecuencias lingüísticas y musicales independientes del proceso de aprendizaje, cada una de las cuales responde a su propia índole. En lo que a la competencia musical se refiere, la misma se puede definir como la suma de capacidades y disposiciones innatas, cuyo funcionamiento depende en escasa medida de las condiciones de ejercitación concreta durante la infancia y vida adulta. Nos preguntamos, si esto no implica una regresión a la psicología del “don musical o talento natural”. (Dr. RUBIO, 2000)
Entendiendo lo anterior concebimos que la música es un lenguaje que entiende tanto la mente como el corazón. Por lo tanto nuestra investigación va a relacionar la música, melodía, ritmo con lo ya vivido para utilizarlo como una especie de catarsis para producir textos.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
(cultura)La escritura es una técnica o tecnología, no se adquiere en forma natural sino a partir de una decisión personal y social que implementa metodologías para su adquisición y desarrollo, y que sólo se domina a través de un ejercicio o práctica continuada.
Su carácter no espontáneo y la necesidad de escolarización que presupone obligatoriamente, la convierten, de acuerdo a las condiciones de cada época y tipo de sociedad, en un saber restringido y elitista o en un medio de comunicación masiva.
A diferencia de la oralidad, la escritura hace presente, visualiza y especializa sobre materiales concretos: piedra, papel, una pantalla, etc. en forma explícita, los distintos procesos de codificación y decodificación de los mensajes escritos.
La escritura está contextualizada de la trama discursiva oral en la que está inmerso todo sujeto hablante. Conforma un discurso autónomo que crea sus propios contextos, aludiendo o explicitando los marcos o situaciones en que se realiza.
Esta autonomía de las situaciones de comunicación reales, le permite a la escritura permanecer o ser recuperada a lo largo del tiempo y, es a la vez, la característica que le otorga simultáneamente claridad y opacidad.
Ambos procesos –escuchar y escribir– son dos instancias inseparables que hacen a la adquisición, transmisión, comprensión y producción de la palabra escrita
Aprender es sinónimo de comprender e implica una visión del aprendizaje basada en los procesos internos del alumno y no solo en sus respuestas externas. Con la intención de promover la asimilación de los saberes, el profesor utilizará estrategias previas que favorezcan la creación de relaciones adecuadas entre los saberes previos y los nuevos. Las estrategias tienen la finalidad de facilitar la enseñanza receptivo significativa, con lo cual, sería posible considerar que la producción organizada de los contenidos, propicia una mejor comprensión.
